幼儿园说课评课:幼儿识字促进大脑发育


  导读:幼儿接触文字的时间越早,其日后的阅读能力、理解能力和应用能力就会越强。幼儿通过识字阅读培养起来的综合素质,有助于他在以后的生活、学习和工作中较为高效地处理各类问题。

  根据幼儿个人的实际情况,引导他们从合适的年龄开始,用科学的方式识字,对于幼儿有很多益处。这些益处可以归纳为以下两方面:

  1、识字可以有效地提高幼儿的智商?

  心理学实验表明,幼儿是通过右脑整体识别模式来识字的,所以幼儿识字是有利于其右脑开发的。从理论上说,3~5岁是幼儿大脑发育最快的时期,也是开发智力的关键时期。如果学习汉字,则更能促进幼儿的智力发展。

  据日本科学家的研究发现:儿童若不学汉字,6岁入学时的智商为100;若5岁开始学习汉字,6岁入学时的智商为110;4岁开始学汉字,6岁入学时的智商为120;3岁开始学汉字,6岁入学时的智商为125~130。看来幼儿学习汉字是可以有效提高其智商的。

  这是因为汉字充分调动了幼儿的脑部组织进行识记:人们使用的文字通常可以分为拼音文字和图形文字。拼音文字传导的是发音信息,主要刺激大脑左半球,称为“单脑文字”;而作为图形文字代表的汉字,同时传导音、形、意三类信息,同时刺激大脑左右两半球,称为“全脑文字”。很多欧美国家的家长让幼儿学汉字,是兼有学习中华文化、开发幼儿智力两方面考虑的。

  2、识字有利于发展幼儿的综合素质?

  文字是人们学习各种知识的工具,如果较早接触、较多运用,可以熟能生巧、运用自如。当前我国幼儿的语言发展过多依赖于听觉语言,缺乏视觉语言影响,这是幼儿园教育者“锻炼口语”的观念造成的。幼儿没有机会利用文字来获取比听觉更为广泛和丰富的信息刺激,促进智力的发展。?

  通常来讲,爱读书是幼儿发展各项素质的坚实基础。上面故事里讲到的口语能力正常但写不出通顺的书面语的小学生,很大程度上就是因为识字太迟、喜欢电视节目而不喜欢阅读文字。在幼儿的诸项素质中,理解力是非常重要的,没有很好的理解力,就不能很好地掌握知识、处理问题、与人沟通。一些幼儿在进入小学后总是不能很好地完成数学应用题,这就是他们对文字理解力太低而造成的。

  大量事实证明,幼儿接触文字的时间越早,其日后的阅读能力、理解能力和应用能力就会越强。幼儿通过识字阅读培养起来的综合素质,有助于他在以后的生活、学习和工作中较为高效地处理各类问题。

Related Articles

幼儿园说课评课:幼儿园早期识字的方法

02/10 14:51
导读:幼儿注意力很不集中,而且十分容易被图画所吸引,所以认字卡片不能把汉字和图画放在同一个画面上,否则会分散幼儿的注意力. 1.结合与孩子生活有联系的事物,进行识字教学. 有些汉字,代表了幼儿经常接触.熟悉.感兴趣的事物.因此,也是幼儿容易认读和能够理解的字.例如:中秋节到了,园里给幼儿吃月饼,在全班幼儿津津有味吃月饼的时候,教师在黑板上写出了"月饼"两个字.幼儿很有兴趣,不仅能很快记牢这两个字,而且在教师的引导下他们用"月"字组成了"月亮",用

幼儿园说课评课:引导幼儿学习识字

02/24 07:35
导读:有许多家长很喜欢教幼儿识字.写字.但是由于多数家长不了解幼儿心理特点和没有好的教学方法,所以只是让幼儿掌握了一些支离破碎的知识,其结果反而对幼儿入学后系统知识的学习和掌握造成了很大的障碍. 研究表明,4岁左右的幼儿就有一定的识字.写字的能力了.对于一般的常用字,智力水平与知识水平一般(中等)的幼儿,一天可以学习2~4个,再经过3~4次的复习就可以掌握了.不少幼儿还能做到对一些字只认一次就长时间不忘.到了6岁左右,幼儿的认字.写字能力又有了明显示的提高,此时在训练幼儿听说能力的同时,再教他们

幼儿园说课评课:指导幼儿进行早期阅读

04/24 13:33
导读:幼儿期是语言发展的最佳时期,而提高幼儿语言思维能力的最有效途径就是早期阅读.早期阅读活动可以充分挖掘幼儿潜能,拓展知识面.提高语言.思维.想象.创造等方面的能力. 幼儿期是语言发展的最佳时期,而提高幼儿语言思维能力的最有效途径就是早期阅读.早期阅读活动可以充分挖掘幼儿潜能,拓展知识面.提高语言.思维.想象.创造等方面的能力.因为幼儿识字少,不具有完全靠文字阅读的能力,对书中图画也不可能完全看懂,因此需要教师有目的的加以指导,才能使早期阅读活动真正发挥作用. 一.激发幼儿的阅读兴趣 教师应尽

幼儿园说课评课:教幼儿描述物体和事件

07/04 18:44
导读:表扬幼儿固然重要,但同样重要的是提供言语刺激来支持他们正出现的把语言与活动经验联系起来的能力.3-4岁幼儿描述物体.事件和关系的能力正地增长,认识到这点后. 这条关键经验主要涉及的是谈话的内容,在创造了一个使幼儿感到能自由地和其他幼儿及成人交流的环境后,教师应该把注意转向幼儿正地谈些什么,这样做既能支持和扩展幼儿的思想.观点和行为,又能丰富教师对幼儿观察的内容. 许多教师都很热心地和幼儿说话,但大多是这样的评价,"嗯,你画得真好." 表扬幼儿固然重要,但同样重要的是提供言语刺激来

幼儿园说课评课:先学拼音再识字是个错误

06/18 10:53
导读:近二十年来,多个直接教儿童识字的实验,都表明无论是教师的教,还是学生的学,都没有像教学拉丁化的拼音字母那么吃力,而且识字速度和教学质量明显提高. 语文教学究竟应从直接认读汉字开始,还是应从学拉丁化的汉语拼音字母开始,在小学语文界长期存在着不同看法,多年从事课程改革的老教育工作者邵宗塄曾任浙江省教委主任)和游铭钧(曾任原国家教委基础教育司副司长)认为:先学拼音再识字是个错误! 在识字教学中,老师的教就是学生识字的"拐棍".现在绕上一个大弯:先教拼音,让拼音字母成为"拐棍&

幼儿园说课评课:教师如何说课

09/20 01:42
导读:实效性原则任何活动的开展,都有其鲜明的目的.说课活动也不例外.说课的目的就是要通过"说课"这一简易.速成的形式或手段来在短时间内集思广益,检验和提高教师的教学能力.教研能力,从而优化了活动过程,提高活动效率.因此,"实效性"就成了说课活动的核心. 一.什么是"说课"关于"说课",网上有不少的资料,但对其内涵没有统一的界定.提供以下几种说法,帮助大家对说课建立初步的印象. 1.说课是教师通过对教育目标本身的分析,表述具体课

幼儿园说课评课:当狐狸和兔子互道晚安

03/11 23:29
导读:这是一个扣人心弦却又充满着情趣的故事,孩子们一般都会在紧张.害怕中感受狐狸的贪婪凶恶,又会在轻松快乐的气氛中感受兔子的睿智和镇定. <当狐狸和兔子互道晚安>这是来自<东方娃娃绘本>的图书.这图书传递的是一种善良.美好和聪慧.而传递这一切的是图画中逼真的兔子和狐狸的面部的特写.不断累加.发展的故事情节和狐狸心里对一种生活规律的认同--从而认同兔子为他设下的一个个聪明的陷阱.但当兔子的计谋得逞了,他却发出善良的"这是我和狐狸互道晚安的地方!狐狸,晚上好!" 这

大班科学活动说课评课:生活中的数字

04/29 10:24
导读:"数"来源于生活,运用于生活.寻找生活中的数字这一活动内容灵活丰富,根据大班幼儿的年龄特点和已有的生活经验,他们对周围事物充满好奇心. 结合主题我们大班本次的"跟进式"研讨课是<生活中的数字>选自<幼儿园建构式教材课程>大班上册〈亮眼看世界〉这一主题.以下我针对姚丽敏老师的课进行评课和自我的反思. "数"来源于生活,运用于生活.寻找生活中的数字这一活动内容灵活丰富,根据大班幼儿的年龄特点和已有的生活经验,他们对周围事

大班绘本教案说课评课:狼大叔的红焖鸡

01/13 15:34
导读:<狼大叔的红焖鸡>这个故事从文本和图画来看都非常具有趣味性,也有一定的悬念. <狼大叔的红焖鸡>是金苗老师执教的一节大班绘本教学活动.金老师的整个活动过程非常清晰,主要采用了ppt的展示方式,从故事的封面导入,然后根据画面内容一边讲述,一边引导幼儿观察画面,同时猜测故事的发展.幼儿在活动中始终能随着教师的引导积极主动的观察.想象.讨论.表述,积极发表自己的见解,整个活动体现出了以下几个特点: 一.从孩子的兴趣入手,选择既有趣味性又不失教育性的绘本. <狼大叔的红焖鸡&g