幼儿舞蹈教育


  如何在舞蹈教学中发挥幼儿主体性的问题,一直困扰着我。《北京市幼儿园教育纲要》艺术领域目标指出,要鼓励幼儿大胆表现自己对周围生活的感受和体验,培养幼儿艺术表现和创造的初步能力。把以上两个问题结合到一起考虑,我想是不是可以在舞蹈教学中加一些让幼儿从即兴表演到创编小歌舞的内容呢?这样,不但给传统的舞蹈教学注入了新的活力,也能更好地发挥幼儿的主动性与创造性。通过小、中、大这三年一轮的教学实践,我觉得这个办法可行。

  引导幼儿进行舞蹈创编并不是件容易的事,它需要幼儿在具备一定舞蹈技能的基础上进行再创作。我在培养幼儿舞蹈创造力上尝试了以下几种方法:

  一、引导幼儿观察身边美好的事物,积累创造素材。

  观察是创造的基础。身边一切美好的东西都是我们引导幼儿观察的对象。我认为,让幼儿观察可以作为舞蹈素材的事物,并试着用肢体语言来表现它们,是培养幼儿创造力的有效途径。教师的主要任务是引导幼儿掌握观察的方法,把观察的重点放在观察形态、动态、神态上。以前我们做各种动物律动往往采用一种固定的动作,如小猫捋胡子,小狗耷拉大耳朵等。其实,通过观察你会发现,一种动物除了有平量被大家都注意到的特点外,往往还会有别的人们忽视的显著特点。如小兔律动,大家多以双手竖耳朵、蹦跳来表现。全班三十多只长耳朵兔一起跳来跳去,虽然动作对了,形象也表现出来了,但缺少孩子对事物的感受和体验。于是我就在幼儿自编小兔律动胶引导他们观察小兔子的三态。形态:长耳朵,短尾巴,前肢短,后肢长;动态:走起路来一蹦一跳,偶尔还会站起业;神态:东张西望、机警、灵敏。观察后再进行律动创编时,幼儿就可以根据自己的兴趣理解,把兔子的不同特点揉合到自己的即兴表演中。有的幼儿双手立于头上做长耳朵的动作,有的幼儿双手交叠于臀部做短尾巴的动作,还有的幼儿上屈肘在胸前做兔子站立状,眼睛还机警地左右看,生动可爱,活灵活现。

  二、提供充分的表现机会,幼儿体验创造的快乐。

  创造力要借助于充分的表演来表现。因此,除了在教育活动和日常生活中为幼儿提供大量的表演机会外,我还在走廊里创设了音乐角,投放了手巾花、腰鼓、小乐器等。供幼儿自由选择。放音乐,幼儿听音乐即兴表演,或三五成群地创编新的舞蹈,在庆“六一”、新年联欢会、对外观摩时,我都积极为孩子们争取更多感受成功、表现自我的机会。通过演出,幼儿对舞蹈的兴趣更浓了,表现力与创造力也得到了相应的提高。

  三、循序渐进,培养幼儿初步的艺术创造力

  我为不同年龄阶段的幼儿选择了不同的内容,尤其在培养幼儿即兴舞蹈表现和创编能力上特别注意了由易到难。小班多选择音乐形象突出、易于表现、特点鲜明的律动,让幼儿听着欢快有趣的音乐进行即兴表演,如大象、小兔、小鸭、小鸟等。中班是请幼儿创编歌表演,幼儿要以在理解歌词的基础上创编动作,如《郊游》、《捕鱼歌》等。在歌曲的选择上要注意内容具体、叙事清楚、不可太长,这样才能起到启发幼儿想象,帮助幼儿实现再创编的作用。到了大班,可以选择一些无歌词音乐,请幼儿进行创编活动。幼儿在已有舞蹈基础的前提下,可以根据音形象、节奏、速度、情绪,创编出不同风桥的舞蹈,如《白雪公主》、《恰恰恰》等。老师指导时要注意目的明确,要求单一,因为幼儿创编作品中,会存在着一些动作节奏与音乐配合不当、音乐形象掌握不准、动作运用不适宜等问题。,每次只针对幼儿创编的一个具体问题进行剖析,并以建议的形式,提出改进意见,才能即不挫伤幼儿的创编积极性,又能使幼儿有真正的收获。

  四、尊重首创,使幼儿成为主动发展的人。

  大家都知道,舞蹈创作是一个艰苦的过程,尤其是创编出与众不同的动作那就更难了。试想,如果某个小朋友千方百计地设计了一个新动作,被别人模仿去了,而他没有得到肯定和表扬,那么,久而久之,他是不是也就有动脑筋创新了呢?因此,教师要像尊重专利技术一样,重视幼儿的首创。在每次创编活动总结时,我都对幼儿的首创动作加以肯定、表扬。这样,不但能增强幼儿的自信心,让幼儿乐于创新,敢于创新,而且还能丰富其他幼儿的想象,让每个幼儿都产生创作出与众不同动作的欲望。

  在幼儿创编舞蹈的过程中,我还采用了从单独自由创作,而能力强弱搭配,再到自由分组创作的由易到难的形式。我不仅在教育活动中让幼儿进行创编,而且在日常生活、游戏活动、节目排练中找机会,让幼儿进行创编。有了这样的宽松的环境,幼儿创编起来就更加自主、自由、自如。

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