幼儿园音乐活动之我见


  音乐是一门艺术,“音乐”与“幼儿”几乎是同步的词汇,喜欢音乐可以说是孩子的天性,音乐能直接地影响人们,特别是影响儿童的感情,这对帮助孩子认识周围世界有着特殊的作用。通过各种音乐活动能培养幼儿对音乐的兴趣和爱好,提高他们对音乐的感受能力,可使他们掌握简单的音乐技巧,并能发展他们的音乐创造能力。幼儿在音乐的感染下能陶冶性情,对美好的事物有良好的感情,对生活无限热爱。幼儿只有学会认识音乐,学会体验音乐的美、追寻音乐的美,才能进入音乐的天地。

  众所周知,现在幼儿园的孩子,将来长大了当音乐家的毕竟是很少很少的,而大多数孩子长大后只能是音乐的欣赏者。所以,我们作为老师,首先应该帮助所有的孩子,积极地参与音乐活动,使他们能够成为有一定水平的音乐欣赏者,能够从音乐中享受到乐趣。其次,我们对孩子音乐表现手段、感受能力的培养,应贯穿于全部幼儿音乐活动之中,我们必须始终注意,不要把培养孩子的音乐欣赏力只限制在音乐欣赏课里,还应当渗透到音乐教育的每一部分中。

  幼儿在园的一日生活中的任何时候,都是教师对幼儿进行音乐教育的好时机,我们班尝试选择了一些中外经典童谣,名曲,性质各异的各类乐曲,在幼儿游戏,午餐,午睡,上课等活动中环节中播放,使班内每个角落都充满着音乐,让幼儿一入园便感受到扑面而来的音乐气息,从而产生愉悦,热情,饱满的情绪,来迎接美好的一天,幼儿受着美好音乐的熏陶,逐步知道听到某一首曲子就该做什么了,随之也会自然而然地伴随音乐产生相应的积极情绪,在一组乐曲幼儿熟悉一段时间后,再更换一组,幼儿在一年的生活中就可接触到大量的歌曲和乐曲,从而从量的积累过渡到质的飞跃,同时,孩子在园生活学习游戏时的各项常规,我们都尽可能地用音乐来指挥,起立,坐下,表扬等常规,都用不同旋律和节奏来指挥。这样,培养幼儿的规则意识不再是靠原来单一紧张,压抑的口令或信号了,而是用轻松,优美的音乐让幼儿在宽松,愉悦的氛围中来接收特定的信号。

  我在日常的音乐活动教学中做了一些幼儿音乐素质方面的培养,具体实践如下:

  1、力度:力度在音乐中主要表现为音量的大小,是幼儿对音乐的最初感受之一。人们讲话往往越激动,紧张,声音就越响,反之也是这样。同样,音乐中强的力度常常传达一种强烈的情感,如激愤,狂欢,坚定的信念、斗争的勇气等,中等的力度往往表现一些亲切,温和,诚挚的情感,弱的音量则可表现宁静,神秘等。如:我在音乐游戏“火车开了”和“山谷回音真好听”等教学上就运用了此种手法,通过控制音乐的大小,强弱,轻重,让幼儿个人或集体在游戏中以体态动作去体现音乐的力度。另外,我在教孩子们演唱〈大雨小雨〉这首歌曲时,也巧妙地运用了这种手法,通过运用声音的强弱来表示大雨和小雨,小朋友对这首歌曲兴趣非常浓厚,教学取得了非常好的效果。

  2、音色:为了发展幼儿的听觉,我尝试让他们分辨不同的音色。一是以音色的特点来分辨自然生活环境中的各种声音,如下雨的声音(大雨、小雨)和打雷声、刮风的声音,动物的叫声,交通工具发出的声音,各种人以各种表情,情感讲话的声音等等,为此我经常和孩子们一起玩“猜猜是谁在唱歌”的游戏,我让小朋友蒙上眼睛,仔细地用小耳朵去听,是什么在唱歌,这个声音是谁发出来的,这种声音好听么?二是分辨音乐中各个声部的独唱、合唱、各种乐器独奏、合奏的音色。经过一段时间的尝试和练习,我发现班里的孩子已经能够分辨出好多种不同的音色了。

  3、节奏:音乐节奏来源于客观自然和生命运动的节奏,它可以模拟人类在各种活动中表现出来的体态动作节奏、主观心理活动的节奏,也可以模拟自然界风、雨、云、动物、植物等运动状态,我们感受音乐时,通过对节奏的掌握,可以在一定程度上体验作品的情感内容,让幼儿在熟悉感受音乐的同时,通过游戏的方式调动幼儿的积极性与对节奏的掌握,可以让幼儿以自身为中心有规律的创编出节奏形式,并随着音乐旋律有机的融合为一体,现代的音乐教学过程还比较重视加强幼儿对音乐作品的表现,理解、以及感受上,幼儿园的音乐常用2/4、3/4、4/4几种节拍,我一般都采用游戏,欣赏等方式来引导孩子学习。

  节奏

  活动是幼儿最喜欢的活动,打击乐器更是训练节奏的好帮手,它不仅可以帮助孩子用自己创编的节奏型为乐曲伴奏,达到乐器与乐曲的和谐统一,还可以让小朋友学习与同伴协调合奏,互相关心,做到尽量与他人和谐统一,例如:中班的小朋友,在进行打击乐器的练习中,重点不是放在教师具体指导他们协调合奏,而是让幼儿自己商量“如何选乐器或选一种可以充当小乐器的物体,如何为乐曲配乐器演奏”。什么乐器在什么时候打击较合适。都由小朋友自己商量后请求老师指导。通过反复练习,直到大家满意为止。每当开展打击乐活动时,幼儿就特别兴奋,因为他们是活动的主人,在活动中既学到了本领,和好朋友之间的关系也更亲密了。

  4、演唱:唱歌有曲调,有歌词,它有助于幼儿理解音乐作品的思想内容及其表现手法,培养幼儿对音乐的兴趣,陶冶幼儿的性情和品格。幼儿对音乐的演唱,先让幼儿熟悉曲调,教师介绍讲解歌词意境,让幼儿创编动作,加入旋律之中,这样孩子们在学唱歌曲时学地又快,对歌词记忆地也好。并且通过她们自己创编的体态动作,进一步加深了对歌词的记忆。

  5、风格:风格可分为流派与时代风格,民族风格,个人风格(创作、表演)三个方面。对幼儿来说,比较容易感受,体验的是中国各民族的风格,此外,可加上对音乐表情特征、表现性质的感受这一内容,为幼儿以后进一步掌握音乐的风格打下基础,可采用一些音乐游戏,让幼儿通过舞蹈,扮演角色,欣赏音乐等,加深他们对不同音乐风格的理解。

  儿童早期的几年是孩子音乐成长的关键时期,我们应该不失时机地充分利用这段时期对幼儿进行音乐教育,不仅仅是为了提高孩子的音乐能力,更是为了促进他们全面的发展。

Related Articles

浅谈幼儿园音乐活动的开展

08/15 12:34
音乐是人类社会精神生活的基本组成部分,音乐活动对幼儿的生活.成长有着不可忽视的影响.音乐教育能培养和提高幼儿的音乐能力,增强幼儿对音乐美的敏感性,是幼儿得以和谐发展.健康成长的一种重要手段.幼儿只有学会认识音乐,驾驭音乐,才能进入音乐天地,并借助音乐活动获得积极的人生经验.为了更好地开展音乐活动,我尝试着从趣.情.美三方面着手: 一.寓教于趣 伟大的科学家爱因斯坦曾说过:"兴趣是最好的老师".就是说人有了浓厚的兴趣,就会主动去求知.去探索,并在学习时产生愉快的情感体验.现代教育研究科学

幼儿园科学活动之我见--幼儿科学教育活动内容的选择

01/12 11:06
对幼儿进行早期的科学熏陶以及对自然.对科学兴趣的培养是幼儿园科学教育活动中必不可少的内容,以往体现幼儿科学教育的学科只是在自然常识中,基本上内容是为知识服务,多局限于自然现象.自然物.其实不然,幼儿科学教育活动的内容完全可以采取以下方式进行确定. 1从知识自身体系和特点出发,对事物进行丰富.扩展或延伸.例如:围绕"水"这一内容,可以设计出系列内容,如"水的特点"."水的三态变化"."雨.雪.霜的形成"."水与地球生命

音乐活动中幼儿创造力的培养之我见

11/14 06:20
在社会急剧变化的今天,教育外部环境发生了根本的变化,现代社会需要的是具有创造力.富有探索精神.能够积极主动产生决策的人,因此幼儿创造意识和创造能力的保护.挖掘.培养是我们教育者所应关注的,而幼儿园音乐活动是教师对幼儿进行创造力培养的一种载体.那么,在幼儿园音乐活动中我们应如何培养幼儿的创造力呢?在实践中,我们发现主要可以从以下几点做起 一创设良好的环境激发幼儿灵感 现代教育理念告诉我们幼儿是在与环境的互动中发展的,由此,环境的创设对幼儿有着直关重要的影响.首先,在音乐活动中我们注重创设以音乐为主

幼儿园音乐教育现状分析及建议

11/23 18:51
幼儿园音乐活动以其生动活泼的内容.丰富多彩的形式吸引着幼儿的热情参与,孩子们在唱唱跳跳中愉悦身心,在敲敲打打中发展个性,在拍拍奏奏中提高能力.然而多年来形成的对技能技巧的过分关注,以及相对单一的活动方式等,一定程度上影响着幼儿园音乐教育的发展.因此,以<幼儿园教育指导纲要>的标准审视当今的幼儿园音乐教育,正视不足,努力改进是当务之急. 本文拟对目前幼儿园音乐教育的现状,特别是教师对幼儿音乐教育认识上的偏颇及教育行为上的不足进行分析并提出相应的建议,以表明幼儿园音乐教育应努力的方向. 一.对幼儿

关于农村幼儿在音乐活动中的成长

05/18 16:10
前言: "音乐"与"幼儿"几乎是同步的语汇,喜欢音乐可以说是孩子的天性,成人也经常运用音乐来抚慰婴幼儿.陈鹤琴先生说:"音乐的真正价值,在于我们和音乐接触.可由节奏的美,使肉体和精神共鸣共感,而表现节奏的行动:由和声的美,使人感到调和统一,而养成调和性:再由旋律的美,使人感到永久的统一,而养成统一性,因此,我们要凭着音乐的生气和兴味,渗透到儿童生活里面去,使儿童无论在工作,游戏或劳动的时候,都能有意志统一,行动合拍,精神愉快的表现,使儿童无论在工作,游戏或

教会的歌和听会的歌--谈幼儿园唱歌活动的目的

09/05 19:10
"孩子们唱的歌儿是教会的还是听会的?"面对这个问题,有的老师也许会说:"当然是教会的,因为幼儿园音乐活动中就有'教新歌'这个内容!"有的老师也许会反问:"动画片里的歌谁教的?那在班上可经常是'一呼百应':一个孩子刚冒一个音,全班孩子都能跟着唱!还不是天天看电视,听会的?!" 的确,有的歌是"教会"的,有的歌是"听会"的."教会"和"听会"只一字只差,但仔细分析,会发现

幼儿园音乐教学活动心得

03/14 16:53
随着幼儿教育改革的不断深入,人们越来越清楚地认识到音乐教育在幼儿教育中的重要作用,音乐教育不仅仅是让孩子掌握一些音乐技能,更重要的是通过音乐活动让孩子获得身体.智力.情感.个性.社会性的全面和谐的发展.换句话说,学前儿童音乐教育首先是一种以音乐为手段来进行的人的基本素质教育.本着这一目的,我积极进行音乐教育的探究学习与实践工作.依据<规程>精神,以发挥幼儿主体作用,促进幼儿全面和谐发展为宗旨,从"兴趣.感受.表现.能力"等方面入手对幼儿进行培养.在大量的理论学习.探索实践.

寓教于乐-----让幼儿愉快地参与音乐活动

02/06 22:34
音乐教育是在儿童愉快的音乐活动中进行的,利用音乐的娱乐性特点引导幼儿在玩中学,在乐中学.将音乐活动作为重要手段,把音乐教育寓于愉快的音乐感受和音乐表现之中,让每个幼儿都能积极.愉快.自信地参与到活动之中,可以让幼儿学得愉快,学有所得.它的教育影响往往不像语言说教表述得那样直截了当,而是像春雨点点滴滴渗透到儿童的内心情感.心灵深处,起着熏陶.感染的教育作用.而音乐艺术教育作用于人的内心情感心灵深处的潜移默化的教育影响,比说教更有说服力,更深刻,更持久. 一.选择生动活泼的教学内容 幼儿只有在兴趣性

怎样组织好幼儿的音乐活动?

11/09 10:18
爱音乐是每个孩子的天性.许多孩子从小就喜欢能播放音乐的小玩具.到了三岁左右,孩子们在愉快的音乐活动中,能够自由地歌唱.舞蹈,体验音乐带来的丰富情感.同时,幼儿也能够学会与别人合作,发挥主动.自觉探索知识的能力,培养良好的记忆力与专注的学习态度.因此,我们应抓住幼儿的年龄特点,有目的有计划地对幼儿进行良好的音乐教育.要组织好幼儿的音乐活动必须注重以下的几点: 一.选择适当的音乐活动教材 由于幼儿的生理发育以及认知水平都还比较低,因此,音乐活动的教材应当选取歌词易上口.音域较窄.节奏简单的内容进行.