让小翔飞起来


  新插班的小翔来到我们的集体中有一段时间了,他的行为表现常与众不同。在组织幼儿游戏时,我们发现小翔不见了,找到他时,他躲在钢琴的罩布下,全身缩成一团。我轻轻将他拉出来,抱抱他,他依偎在我的怀里,小声说:“他们来了。”他从来不主动找小朋友玩,小朋友找他玩时,他马上跑开。他喜欢独处,总躲在角落里,不愿意和小朋友在一起。当小朋友高兴地和他一起玩时,他紧张地捂住耳朵,躲到老师的身后,喊着:“他们吵我了。”我们发现他胆小、孤僻,听不懂老师和小朋友说的话,也不会表达自己的要求。同时,生活自理能力弱也在他的身上表现明显,他经常尿裤子,不会自己穿衣,吃饭习惯很差,连洗手都需要单独教。在集体教育活动中,他常独自坐着,不参与任何活动。

  不露面的妈妈

  孩子的现状使我很着急。平时,小翔都是由姥姥骑着三轮车接送的,从来没见过他的父母。后来,从姥姥口中我了解到,小翔的父母已离婚,小翔和妈妈、姥姥生活在一起。姥姥身体不好,既没有精力与老师过多地交流,也很少与孩子交流。一路上,小翔就老老实实地坐在车上,到家时由姥姥抱下来,直接坐电梯回家。回到家中,姥姥给小翔打开电视机后就不再管他了。了解到这些情况后,我主动联系小翔妈妈,但她总让姥姥捎口信说:工作忙,没时间来。小翔的妈妈不肯露面,我们只能等待。同时,我们很注意在平时多给小翔照顾及个别指导,并努力与能见到面的姥姥沟通,告诉她孩子在幼儿园的进步,渐渐地,老人和我们熟悉起来了。

  第一次与小翔妈妈见面

  取得老人的信任后,过了一段时间,小翔妈妈终于出现了。她的第一句话就是:“我怕孩子被推出幼儿园的大门,受不到正常的教育。”原来,最初小翔在附近的幼儿园上学,妈妈看到他在幼儿园玩时总是躲在一旁玩土,远离其他孩子,很心疼。在悄悄地观察了我们幼儿园很久后,她决定给孩子转园,但是她没敢带孩子一起来报名。听完缘由后,我将孩子的表现和他与正常幼儿的差距如实地反映给小翔妈妈,并讲明孩子可发展的优势。这时,小翔妈妈才将孩子的真实情况告诉我:几家医院的诊断表明小翔的智力水平低于正常儿童。我曾经看过一些研究说,在三岁时孤僻、不合群的孩子,如果给他以积极的影响,到五六岁时能有一部分变得开朗。我想,如果我们努力在幼儿园集体中利用伙伴去影响小翔,让他体验与朋友在一起的快乐,应该还是会有一定效果的。我把自己的想法和小翔妈妈进行了沟通,请她像对待正常的孩子一样看待小翔,她同意试试。渐渐地,她接孩子的次数多起来了。虽然她上班的地方离幼儿园很远,但她还是尽量自己来。她像其他的妈妈一样,看到小翔后会一把把他抱过来,很亲热。

  制定亲子教育方案

  经过几次的接触后,小翔妈妈开始信任我了。她反映由于发现自己的孩子与其他孩子不同,她很少带孩子出去,也忽略了对他的教育,现在不知道该如何进行教育,为此烦恼不已。

  针对这种情况,我开始翻阅一些书籍。在书中,我了解到对小翔这类孩子来说,仅有集体教育是不够的,还需要进行特殊训练。而且,这类训练常常需要家长直接参与,因为家长最了解自己孩子的长处与缺点,所以很多教育训练措施特别是早期干预措施更需要家长的配合,有的还需要依靠家长来加以实施。

  于是,我把自己了解到的情况告诉小翔妈妈,得到了她的赞同。在查看了相关书籍之后,我从感知觉、语言、动作、人际交往等方面为小翔制定了家庭亲手教育方案,让小翔妈妈和孩子一起玩,引导孩子在玩中学习知识,获取经验。每周五晚上,在其他孩子接走后,我留下来与小翔妈妈一起制定小翔一周的学习计划,并且手把手地教她实施计划的方法,小翔妈妈则根据我的指导在家中实施计划,并认真做记录,周末再与我交流效果。

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